El acoso escolar se dispara en España: ya afecta al 14,1% de los alumnos y la IA agrava el 'ciberbullying'

El acoso escolar continúa ganando terreno entre los menores en España y, además, encuentra nuevas vías de expansión en el entorno digital. El 14,1% de los alumnos asegura que él o alguno de sus compañeros está sufriendo acoso escolar y/o 'ciberbullying', frente al 12,3% registrado el curso anterior, según el VIII Informe La opinión de los estudiantes, elaborado por las fundaciones Mutua Madrileña y ANAR.

El estudio, realizado a partir de las respuestas de 9.127 alumnos de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO y 412 profesores, pone el foco en un problema que no solo aumenta, sino que también tiende a prolongarse en el tiempo. En concreto, el 7,9% del alumnado identifica situaciones de acoso presencial, frente al 6,5% de los dos cursos anteriores, mientras que el 3% señala casos de 'ciberbullying', frente al 2,2% del año anterior.

Un problema que se cronifica

La duración de las situaciones de acoso constituye uno de los aspectos más preocupantes del informe. El 27,6% de los alumnos que conocen casos de acoso presencial afirma que estos se prolongan durante más de un año. Otro 41,2% considera que duran meses y el 31,2% habla de situaciones que se mantienen durante semanas. En el caso del 'ciberbullying', el 22,8% de los estudiantes asegura que el acoso se prolonga más de un año, siete puntos porcentuales más que el curso anterior. El 33,3% señala una duración de meses y el 43,9%, de semanas.

Los profesores comparten esta percepción. El 36,2% considera que más de uno de cada tres casos de acoso se mantiene en el tiempo, un porcentaje que aumenta 3,5 puntos respecto al curso anterior. "Esta persistencia en el tiempo del acoso escolar y el ciberbullying nos hacen ver que la agresividad y la violencia parecen estar cronificándose en las actitudes de muchos menores", advierte Lorenzo Cooklin, director general de la Fundación Mutua Madrileña.

El aspecto físico, entre los principales motivos

Según los alumnos encuestados, los propios compañeros de clase son quienes protagonizan la mayoría de las situaciones de acoso, en el 66,7% de los casos, un porcentaje que ha aumentado 8,4 puntos en un año. El principal motivo señalado es el aspecto físico, mencionado en el 78,9% de las situaciones. Le siguen el origen, la raza o la religión (54,9%) y las cosas que la víctima hace o dice (50,3%). Entre los alumnos de Secundaria aparecen también como motivos habituales la orientación sexual y los problemas personales, psicológicos o relacionados con una discapacidad.

En cuanto a las formas de agresión presencial, los insultos, motes y burlas son las conductas más habituales, presentes en el 86,4% de los casos. El aislamiento aparece en segundo lugar, con un 43,5%. También aumentan la difusión de rumores y el robo o rotura de objetos.

WhatsApp, TikTok e Instagram, los principales canales

El acoso tampoco termina cuando los alumnos abandonan el aula. En el ámbito digital, la difusión de rumores o información falsa aparece en el 71% de los casos, mientras que grabar y publicar agresiones físicas representa el 59,5% y enviar mensajes amenazantes o abusivos, el 54,2%. Entre las plataformas más utilizadas para ejercer ciberbullying destacan WhatsApp (78,4%), TikTok (65,6%) e Instagram (50,4%). En Primaria adquieren además especial relevancia los videojuegos y juegos online como escenarios de estas conductas.

La inteligencia artificial abre una nueva vía para el acoso

Uno de los principales focos de preocupación del informe es el creciente uso de la inteligencia artificial. La IA ya aparece en el 23,5% de las situaciones de ciberbullying conocidas por los alumnos, lo que supone un incremento de 9,3 puntos porcentuales respecto al curso anterior.

Su utilización se concentra especialmente en la creación de contenidos manipulados. En el 79,5% de estos casos se manipula el audio o la voz de un compañero, mientras que en el 57,5% se modifican fotografías. Las chicas presentan además una mayor exposición a este tipo de situaciones: representan el 60,3% de las víctimas de ciberbullying en las que se utiliza inteligencia artificial. "Es esencial formar adecuadamente a los menores de edad en el uso adecuado de la inteligencia artificial, ayudándoles a identificar los peligros de incurrir en actividades delictivas", señala Benjamín Ballesteros, director técnico y portavoz de Fundación ANAR.

Más alumnos se posicionan contra el acoso

No todos los datos del informe son negativos. El estudio también detecta una mayor implicación de los compañeros y profesores en la lucha contra el acoso. El 59,2% de los alumnos afirma que sus compañeros actúan ante situaciones de acoso, 7,1 puntos más que el curso anterior. También mejora la percepción sobre la respuesta del profesorado: el 75,9% considera que los profesores se implican, 11 puntos más que en el anterior estudio.

Entre los docentes, además, aumenta hasta el 37,7% la proporción que considera que los centros escolares actúan adecuadamente frente al acoso, 5,2 puntos más que un año antes. Sin embargo, todavía persisten conductas que dificultan la lucha contra este fenómeno. Casi uno de cada tres alumnos (30%) no considera cómplice a quien difunde contenidos humillantes, mientras que el 27,7% reconoce que no comunicaría un caso por miedo a las posibles consecuencias.

Los profesores sitúan entre los principales factores que pueden llevar a un menor a acosar a otro la presión del grupo (89,3%), el uso indebido de las nuevas tecnologías y las redes sociales (87,9%), la normalización de la violencia (87,4%) y la falta de respeto a las diferencias (87,1%). También aumenta la importancia atribuida a los modelos educativos familiares. El retrato del acosador que realizan los docentes apunta principalmente a un sentimiento de superioridad (81,9%), un carácter agresivo e impulsivo (76,2%) y la existencia de problemas familiares (75,4%).